《奇怪的大石头》教案

《奇怪的大石头》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《奇怪的大石头》教案，希望能够帮助到大家。

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！

设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

3．有感情地朗读课文。

教材简析

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

第一课时

教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

2．猜题：课文可能讲了什么？

二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

2、二怪：巨大

出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该

可它 ？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

教学过程：

一、解开巨石之谜

李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a) 李四光思考这个问题想了许多年；

读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么 ……此处隐藏23233个字……减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?

“很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。

4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?(也可创造性地加些语词)

“这……我可说不上来了。”

“这……我，我可说不上来了。”

“这……这……哎呀，我可说不上来了。”

三、英国留学

1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。

2.哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神?

想了许多年、直到、才……

四、回乡考察

1.下面句子中加点的词有什么不同?用哪个词比较准确?

(1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。

(2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。

2.“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

——为什么这一研究成果会“震惊”全世界?“震惊”的“震”原来是什么意思?“震惊”的“震”能写成“振”吗?

五、填写有关词句，感悟人物品质

1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。

(l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

(2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”

(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?

2.找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。

李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸

想了许多年……直到……才 专门考察……终于 进一步考察……

3.找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。

李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

4，认真地想想上面“疑问”-------“行为”——“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示?

[板书设计]

奇怪的大石头———————不奇怪的大石头

想了许多年 终于弄明白

专门考察 震惊全世界

进一步考察

一、导入

今天这节课，老师和大家去认识我国著名的地质学家-----李四光，请同学们翻开书27页，自由读读资料袋里的内容！

读了这位地质学家的事迹，你有什么感受？你说。

师：他是蒙古族人，于1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。他曾先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长。正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢？换句话说，在他身上具有怎样的品质？今天，我们一同学习――《奇怪的大石头》，让我们一起走近李四光，了解他、学习他。

二、初读课文、整体感知

1、师：请同学们翻到课本的25页读一读。在读得过程中，同学们把生字从课文中标出来，用一些好办法争取把字音读准，好现在开始。

2、学习生字：

师：课文中的生字能读准吗？瞧，老师把课文中的生字新词请了出来（出示词语），同桌合作认读这些词语，有读不下来的赶快向别人请教。

学生合作认读

师：看同学们读得真认真，那在认读的过程中你觉得哪些字比较难记，你又有什么好办法记住？能指出来吗？（学生交流）考、域

3、谁来读一读难读的自然段（第10小节）谁再来读？你来。这一节中有5个生字，你能读得这么通顺，看来你预习得很认真！

读着读着，谁知道这篇课文讲了什么？概括文章主要内容时，可以抓住时、地、人，以及事情来概括。

师：好，同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着幻灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

（放幻灯片）

幻灯片：李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究，终于弄明白巨石由来的故事。

师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

三、精读课文，感悟品质

1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

板书：爱提问/爱思考/善观察

2、李四光是个爱思考的人，关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？请大家默读2-8节，边读边找，看谁找得又快又准！你说。还有吗？你来出示3个问题：

师：李四光一共提出了3个问题。谁来读一读这3个问题。你来。多会提问题的孩子啊，我们先来看他的第一个问题。

3、第一个问题：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

齐读。 这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。出示句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

1、反馈：这是一块怎样的石头？你说，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平时我们看到的石头通常是怎么样的？你说。而这块石头却孤零零地立在草地上，真是奇怪。你说，从巨石看出石头很大。

2、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。齐读句子。

从哪儿体会到石头的大？你说，严严实实。你说，在石头的另一面也看不清。

引：这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，却让李四光觉得很奇怪。齐读问题。

3、从这么一个看似简单的问题里，让我们感受到小时候的李四光有什么与众不同之处？

a你说。那说明李四光比别人善于观察，对吗？善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

b你说。不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？你来

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----

师：李四光心中很疑惑，有个大大的问号跑去问老师。下面谁来当李四光来问问老师？出示对话。

你来。请一个同学当李四光，一个同学当老师。评：你觉得他们读得怎样？哦，你觉得老师的话应该读处既 不肯定的语气，请你来读！男生当李四光，女生当老师读

师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。